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2° D. Evaluación del segundo período

Alumnos del grupo 2° D de la preparatoria del Colegio del Centro: en seguida les dejo las instrucciones para la realización del trabajo con el que evaluaremos el segundo período.

ACTIVIDADES

1) Construye, en una hoja tamaño carta, un mapa conceptual o mental en el que expreses las ideas primarias y secundarias contenidas en el mesaje de S.S. Benedicto XVI con ocasión de la cuaresma, el cual se encuentra en la parte inferior de esta entrada. Te puede ayudar también la revisión de los videos que se encuentran en los enlaces que se encuentran más abajo.

2) Elabora un acróstico  a partir de la palabra "justicia", el cual debe tener coherencia con el mensaje del papa.

 

 RÚBRICA DE LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO

El mapa conceptual o mental presenta claras relaciones entre ideas primarias y secundarias. Contiene información tanto del mensaje como de los videos. Es realizado con limpieza, orden y correcta ortografía. El acróstico es original y creativo.

70 %

El mapa conceptual  o mental presenta claras relaciones entre ideas primarias y secundarias. Contiene información sólo del mensaje. Es realizado con limpieza, orden y correcta ortografía. El acróstico es original y creativo.

50%

El mapa conceptual o mental presenta claras relaciones entre ideas primarias y secundarias. Contiene información sólo del mensaje. Le falta orden y limpieza, y tiene más de tres faltas de ortografía. El acróstico es original y creativo.

30%

El mapa conceptual o mental no presenta claras relaciones entre ideas primarias y secundarias. Contiene información sólo del mensaje. Le falta orden y limpieza, y tiene más de tres faltas de ortografía. No presenta el acróstico o no es original.

10%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

a) Trabajo (12-marzo-09) ......................................70 %

b) Actividades (tareas, trabajos y/o apuntes).....20 %

c) Actitud - conducta y asistencia .........................10 %

 http://www.youtube.com/watch?v=o26NuZAmbtY

http://www.youtube.com/watch?v=X1T3cYLb49M

 

 Mensaje de S.S. Benedicto XVI Para Cuaresma 2010

Jueves 4 de febrero de 2010

Queridos hermanos y hermanas:

Cada año, con ocasión de la Cuaresma, la Iglesia nos invita a una sincera revisión de nuestra vida a la luz de las enseñanzas evangélicas. Este año quiero proponeros algunas reflexiones sobre el vasto tema de la justicia, partiendo de la afirmación paulina: La justicia de Dios se ha manifestado por la fe en Jesucristo (cf. Rm 3,21-22).

Justicia: "dare cuique suum"

Me detengo, en primer lugar, en el significado de la palabra "justicia", que en el lenguaje común implica "dar a cada uno lo suyo" - "dare cuique suum", según la famosa expresión de Ulpiano, un jurista romano del siglo III. Sin embargo, esta clásica definición no aclara en realidad en qué consiste "lo suyo" que hay que asegurar a cada uno. Aquello de lo que el hombre tiene más necesidad no se le puede garantizar por ley. Para gozar de una existencia en plenitud, necesita algo más íntimo que se le puede conceder sólo gratuitamente: podríamos decir que el hombre vive del amor que sólo Dios, que lo ha creado a su imagen y semejanza, puede comunicarle. Los bienes materiales ciertamente son útiles y necesarios (es más, Jesús mismo se preocupó de curar a los enfermos, de dar de comer a la multitud que lo seguía y sin duda condena la indiferencia que también hoy provoca la muerte de centenares de millones de seres humanos por falta de alimentos, de agua y de medicinas), pero la justicia "distributiva" no proporciona al ser humano todo "lo suyo" que le corresponde. Este, además del pan y más que el pan, necesita a Dios. Observa san Agustín: si "la justicia es la virtud que distribuye a cada uno lo suyo... no es justicia humana la que aparta al hombre del verdadero Dios" (De Civitate Dei, XIX, 21).

¿De dónde viene la injusticia?

El evangelista Marcos refiere las siguientes palabras de Jesús, que se sitúan en el debate de aquel tiempo sobre lo que es puro y lo que es impuro: "Nada hay fuera del hombre que, entrando en él, pueda contaminarle; sino lo que sale del hombre, eso es lo que contamina al hombre... Lo que sale del hombre, eso es lo que contamina al hombre. Porque de dentro, del corazón de los hombres, salen las intenciones malas" (Mc 7,15. 20-21). Más allá de la cuestión inmediata relativa a los alimentos, podemos ver en la reacción de los fariseos una tentación permanente del hombre: la de identificar el origen del mal en una causa exterior. Muchas de las ideologías modernas tienen, si nos fijamos bien, este presupuesto: dado que la injusticia viene "de fuera", para que reine la justicia es suficiente con eliminar las causas exteriores que impiden su puesta en práctica. Esta manera de pensar ­advierte Jesús­ es ingenua y miope. La injusticia, fruto del mal, no tiene raíces exclusivamente externas; tiene su origen en el corazón humano, donde se encuentra el germen de una misteriosa convivencia con el mal. Lo reconoce amargamente el salmista: "Mira, en la culpa nací, pecador me concibió mi madre" (Sal 51,7). Sí, el hombre es frágil a causa de un impulso profundo, que lo mortifica en la capacidad de entrar en comunión con el prójimo. Abierto por naturaleza al libre flujo del compartir, siente dentro de sí una extraña fuerza de gravedad que lo lleva a replegarse en sí mismo, a imponerse por encima de los demás y contra ellos: es el egoísmo, consecuencia de la culpa original. Adán y Eva, seducidos por la mentira de Satanás, aferrando el misterioso fruto en contra del mandamiento divino, sustituyeron la lógica del confiar en el Amor por la de la sospecha y la competición; la lógica del recibir, del esperar confiado los dones del Otro, por la lógica ansiosa del aferrar y del actuar por su cuenta (cf. Gn 3,1-6), experimentando como resultado un sentimiento de inquietud y de incertidumbre. ¿Cómo puede el hombre librarse de este impulso egoísta y abrirse al amor?

Justicia y Sedaqad

En el corazón de la sabiduría de Israel encontramos un vínculo profundo entre la fe en el Dios que "levanta del polvo al desvalido" (Sal 113,7) y la justicia para con el prójimo. Lo expresa bien la misma palabra que en hebreo indica la virtud de la justicia: sedaqad,. En efecto, sedaqad significa, por una parte, aceptación plena de la voluntad del Dios de Israel; por otra, equidad con el prójimo (cf. Ex 20,12-17), en especial con el pobre, el forastero, el huérfano y la viuda (cf. Dt 10,18-19). Pero los dos significados están relacionados, porque dar al pobre, para el israelita, no es otra cosa que dar a Dios, que se ha apiadado de la miseria de su pueblo, lo que le debe. No es casualidad que el don de las tablas de la Ley a Moisés, en el monte Sinaí, suceda después del paso del Mar Rojo. Es decir, escuchar la Ley presupone la fe en el Dios que ha sido el primero en "escuchar el clamor" de su pueblo y "ha bajado para librarle de la mano de los egipcios" (cf. Ex 3,8). Dios está atento al grito del desdichado y como respuesta pide que se le escuche: pide justicia con el pobre (cf. Si 4,4-5.8-9), el forastero (cf. Ex 20,22), el esclavo (cf. Dt 15,12-18). Por lo tanto, para entrar en la justicia es necesario salir de esa ilusión de autosuficiencia, del profundo estado de cerrazón, que es el origen de nuestra injusticia. En otras palabras, es necesario un "éxodo" más profundo que el que Dios obró con Moisés, una liberación del corazón, que la palabra de la Ley, por sí sola, no tiene el poder de realizar. ¿Existe, pues, esperanza de justicia para el hombre?

Cristo, justicia de Dios

El anuncio cristiano responde positivamente a la sed de justicia del hombre, como afirma el Apóstol Pablo en la Carta a los Romanos: "Ahora, independientemente de la ley, la justicia de Dios se ha manifestado... por la fe en Jesucristo, para todos los que creen, pues no hay diferencia alguna; todos pecaron y están privados de la gloria de Dios, y son justificados por el don de su gracia, en virtud de la redención realizada en Cristo Jesús, a quien exhibió Dios como instrumento de propiciación por su propia sangre, mediante la fe, para mostrar su justicia (Rm 3,21-25).

¿Cuál es, pues, la justicia de Cristo? Es, ante todo, la justicia que viene de la gracia, donde no es el hombre que repara, se cura a sí mismo y a los demás. El hecho de que la "propiciación" tenga lugar en la "sangre" de Jesús significa que no son los sacrificios del hombre los que le libran del peso de las culpas, sino el gesto del amor de Dios que se abre hasta el extremo, hasta aceptar en sí mismo la "maldición" que corresponde al hombre, a fin de transmitirle en cambio la "bendición" que corresponde a Dios (cf. Ga 3,13-14). Pero esto suscita en seguida una objeción: ¿qué justicia existe dónde el justo muere en lugar del culpable y el culpable recibe en cambio la bendición que corresponde al justo? Cada uno no recibe de este modo lo contrario de "lo suyo"? En realidad, aquí se manifiesta la justicia divina, profundamente distinta de la humana. Dios ha pagado por nosotros en su Hijo el precio del rescate, un precio verdaderamente exorbitante. Frente a la justicia de la Cruz, el hombre se puede rebelar, porque pone de manifiesto que el hombre no es un ser autárquico, sino que necesita de Otro para ser plenamente él mismo. Convertirse a Cristo, creer en el Evangelio, significa precisamente esto: salir de la ilusión de la autosuficiencia para descubrir y aceptar la propia indigencia, indigencia de los demás y de Dios, exigencia de su perdón y de su amistad.

Se entiende, entonces, como la fe no es un hecho natural, cómodo, obvio: hace falta humildad para aceptar tener necesidad de Otro que me libere de lo "mío", para darme gratuitamente lo "suyo". Esto sucede especialmente en los sacramentos de la Penitencia y de la Eucaristía. Gracias a la acción de Cristo, nosotros podemos entrar en la justicia "más grande", que es la del amor (cf. Rm 13,8-10), la justicia de quien en cualquier caso se siente siempre más deudor que acreedor, porque ha recibido más de lo que podía esperar.

Precisamente por la fuerza de esta experiencia, el cristiano se ve impulsado a contribuir a la formación de sociedades justas, donde todos reciban lo necesario para vivir según su propia dignidad de hombres y donde la justicia sea vivificada por el amor.

Queridos hermanos y hermanas, la Cuaresma culmina en el Triduo Pascual, en el que este año volveremos a celebrar la justicia divina, que es plenitud de caridad, de don y de salvación. Que este tiempo penitencial sea para todos los cristianos un tiempo de auténtica conversión y de intenso conocimiento del misterio de Cristo, que vino para cumplir toda justicia. Con estos sentimientos, os imparto a todos de corazón la bendición apostólica.

 

** Su trabajo lo entregarán, única y exclusivamente, el día viernes 12 de marzo, en su hora clase**

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO PERÍODO

ATENCIÓN:

A los alumnos de 4° semestre, grupos A,B,C,D,E, les dejo los enlaces que tendrán que revisar para realizar las siguientes actividades de evaluación para el segundo período.

http://www.slideshare.net/guest81a427/semana-santa-presentacin-1229211

http://www.slideshare.net/cgmarian/el-significado-de-la-semana-santa

ACTIVIDADES:

1.   Crear un acróstico según el análisis que tú hayas hecho del mensaje de Dios salvador a través de su muerte, algunas de las palabras que puedes elegir para tu acróstico son: juicio, traición, Getsemaní, detención, etc. El cual deberás explicar frente a tu grupo.El contenido de tu acróstico debe tener una coherencia, con la palabra o frase de tu elección.

2. Crear un mapa conceptual (ideas principales y secundarias), abarcando todos los contenidos vistos en las presentaciones y en la película La Pasión, es decir:  el proceso y pasión de Cristo.

 RÚBRICA DE LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO

El mapa conceptual  presenta claras relaciones entre ideas primarias y secundarias. Contiene información tanto de la presentación como de la película. Es realizado con limpieza, orden y correcta ortografía. El acróstico es original y creativo.

70 %

El mapa conceptual  presenta claras relaciones entre ideas primarias y secundarias. Contiene información sólo de la presentación. Es realizado con limpieza, orden y correcta ortografía. El acróstico es original y creativo.

50%

El mapa conceptual  presenta claras relaciones entre ideas primarias y secundarias. Contiene información sólo de la presentación. Le falta orden y limpieza, y tiene más de tres faltas de ortografía. El acróstico es original y creativo.

30%

El mapa conceptual no presenta claras relaciones entre ideas primarias y secundarias. Contiene información sólo de la presentación. Le falta orden y limpieza, y tiene más de tres faltas de ortografía. No presenta el acróstico o no es original.

10%

 

 

 

 

 

 

 

1) Trabajo, según la presentación.....70 %

2) Actividades y/o apuntes ..................20 %

3) Asistencia, Actitud y/o conducta ....10 %

* Su trabajo deberán entregarlo única y exclusivamente el día  viernes 12 de marzo en su hora clase *

AÚN NO ME ACOSTUMBRO, PERO....

Hace no mucho tiempo empezamos esta aventura por implementar herramientas actuales en el proceso de enseñanza - aprendizaje, lo cual resulto ser un intento fallido, por muchas razones (que de ninguna manera son pretextos)...

Ahora, y en el afán de no morir sin luchar, reiniciamos los esfuerzos para hacer de la tecnología una herramienta útil y eficaz en el proceso mencionado. Ojalá que podamos obtener resultados valiosos y permanentes en el crecimiento de todos los involucrados.

Prof. Licho.

¡Oh sorpresa!, así son mis alumnos.

Desde que empecé la aventura de la docencia consideré como algo de suma importancia el cultivar relaciones sanas con mis alumnos con la intención de conocerlos mejor y entender las causas probables de su rendimiento académico. Me considero un docente con excelente capacidad de empatía y digno de la confianza de mis alumnos. Como profesional de la psicología adquirí habilidades de observación y algunos intrumentos de análisis. Esto últimos no lo había empleado para identificar de forma más objetiva el autoconcepto y los tipos de relaciones subyacentes en la dinámica de mis grupos. Creo que conozco a los adolscentes, en general, y a muchos en particular. Pero sí fue resultó en una sorpresa el resultado del análisis de la herramienta del sociograma y del autoconcepto que apliqué hace unos días. Ambos instrumentos se aplicaron a la totalidad del grupo 4ºB. Las personas que resultaron más atractivas en el ámbito del trabajo fueron tres mujeres que se caracterizan por su dedicación, responsabilidad y constancia, aunque no son consideradas (ni por ellas mismas) como las de mayor aptitud. Existen otros dos grupos menores en los que sí influye más la capacidad de los que encabezan los mismos. No existe un grupo de amigos que sea sobresaliente, hay mucha dispersión en las preferencias de amistad, pues éstas son motivadas principalmente por la simpatía, la alegría, la diversión y el buen carácter de los preferidos.

Ahora bien, esta es la sorpesa: yo creía que era un grupo bastante unido y que se apoyaban indistintamente. Pero no, resultaron dos alumnos que yo no observé como rechazados y que en realidad lo son marcadamente. A uno de ellos se le rechaza por su apariencia, y al otro por sus actitudes de abuso. Son dos personas tan distintas en su comportamiento que no imaginé que fueran igualmente rechazados. ahora caigo en la cuenta de que sus conductas y actitudes reflejan la necesidad de atención que requieren todo el tiempo, y eso origina desatención a sus obligaciones y causa bajas notas en casi todas las materias.

Por ello, la utilidad de esta atividad estriba en que debo encontrar la manera de que esa variedad en las preferencias de amistad sea una característica que permita una desarrollo y aprendizaje más armónico entre los miembros del grupo, y, por supuesto, aplicar estrategias que permitan la integración de estos dos jóvenes por las razones correctas.

Finalmente, considero que la obsesión por cumplir cocn un programa resulta infructuosa cuando no hemos tomado el tiempo necesario para conocer a los miembros del grupo y sus relaciones. Si esto me pasó con un sólo grupo, ¿qué sorpresas me esperan en los demás?

ANSIEDAD ANTE LAS TIC

 

MI ANSIEDAD COMO DOCENTE ANTE LA COMPETENCIA DIGITAL.

José Luis Murillo Pérez

Decido comenzar esta reflexión aceptando la presencia de esta emoción en mi persona, en mi andar por los derroteros de la docencia y en la ineludible incorporación que a mi práctica debo realizar. Experimento preocupación, tensión y hasta angustia ante la urgencia en los resultados que se nos plantean acerca de la utilización eficiente y eficaz de la tecnología en la práctica docente. En su conferencia sobre la competencia digital de los profesores, Jordi Adell introduce una cuestión inquietante: ¿Dónde está la competencia digital de los profesores?. ¿Dónde se encuentra? ¿Dónde nos encontramos nosotros?. ¿Cuáles son los estándares o indicadores sobre los que nos evaluarán acerca de nuestra competencia? ¿Quién y con qué intención nos evaluará?. Ahora bien, esta ansiedad brinda la oportunidad de adaptación y aceptación de la situación, activa la atención, permite iniciar la planificación que conduzca a la solución del problema. Todos coincidimos en la urgente necesidad de prepararnos para dar respuesta a los retos que las circunstancias actuales  nos plantean, nos hemos convencido de el justo requerimiento en la utilización, adaptación, incorporación y vivencia de la tecnología en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Es verdad que los cambios implican cierta desestabilización, pero no avanzaremos si no nos involucramos y nos comprometemos en hacer de la herramienta tecnológica un medio para generar los aprendizajes que demanda el mundo contemporáneo en nuestros estudiantes. Y es que, ahora más que antes, somos responsables de educar para el vivir, aprender y trabajar exitosamente en una sociedad cada vez más compleja, con abundante información y basada en el dominio del conocimiento. Hoy  no podemos conformarnos con aprender y/o mejorar en nuestra metodología, ya somos responsables, como profesionales de la educación, de articular aquélla con la tecnología. Nuestro reto está en esforzarnos, en querer ser mejores, en continuar nuestro proceso formativo. Parece inalcanzable el punto de innovación en la uso de la tecnología como parte de la práctica cotidiana; pero, luchando y teniendo paciencia, podremos alcanzarlo antes de que cante el gallo. Nos encontramos en una institución cuyo ideario, visión y misión educativos están dirigidos a la realización integral de nuestros alumnos, y eso facilitará nuestro posicionamiento ante las tecnologías de información y comunicación como herramientas idóneas para hacer germinar en ellos la semilla del éxito, el compromiso humanitario y la felicidad en la realización.

ASÍ ENSEÑO

http://lichomurillo.lacoctelera.net/myfiles/lichomurillo/Asi-enseno.docx

RECORDAR ES VIVIR

EN EL RECUERDO DE MI TRAYECTORIA EDUCATIVA PUDE ENCONTRAR LO QUE SE ENCUENTRA EN ESTE DOCUMENTO.http://lichomurillo.lacoctelera.net/myfiles/lichomurillo/Recordar-es-vivir.docx